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青年教师赛课评价报告(理科组)

发布人:admin    时间:2010-05-06 11:16:16

评委们根据学校赛课评分细则,一一对每位赛课教师的课进行了实事求是地评价和讨论,其间其他评委做了一些简短的说明和补充。讨论氛围民主、公正,畅所欲言,取得了一致意见。评价和讨论都很到位,没有本位意识,展现了评委们较高的专业水准。我们对这次赛课(理科组)的整体评议如下。

一、高度重视学情研究,在课堂教学的引入和提高学生的学习兴趣上做了充分的研究和准备。课题引入自然,是赛课教师的共同优点。张强老师的“卤素”一课,从一则化工产品运输车的车祸报道开始提出问题,王颖老师的“体液的调节”从同学们日常生活中见到的侏儒及巨人症图片开始引发学生的疑问,高林老师的“等比数列”从“国王的奖赏”开始引出课题,白向东老师的“音乐欣赏”课未开始,整个教室就已沉醉在“茉莉花”的优美曲调之中。张朝建老师“数列求和”则从学生先前的基础出发,以一种自然的理性的思考引入课题,肖维老师的“文字输入”则从同学们熟悉的QQ聊天开始课堂教学,等等。学生的学习在很大程度上是依赖于教师极力的鼓动和帮助的,学习兴趣更是需要老师千方百计的激发和诱导。这样才能顺利地开始学习,完成课堂教学任务。

二、教学目标适当,容量适宜。课堂结构紧凑,逻辑性强,层层递进,适应学生的学习心理和过程。

高林、张强、王颖、张朝建、刘强等几位老师,根据学科特点和学生基础,教学目标制定恰当,容量适宜。设计精巧,结构紧密,步步为营,使学生学来轻松,既顺利完成了本节课的学习任务,又真切地感受到学科之美。

这几节优秀的赛课给我们一个启示:对基础薄弱的学生,不在于标杆的高低,而是教学设计能否根据学情和学习规律,设计一个合适的教学序列,使学生在教师的指导和帮助下,一步一步走向成功。

三、精巧设疑,善用“催化剂”,以学生充分的思考作为课堂教学的主要推动力。

成功的课堂教学,必是教师善于设疑,激发学生思考、解决问题,进而推动课堂教学前进。有些设问,其作用好比化学反应中的催化剂,对本节课的教学起到重要的推动作用。如高林老师在学生得出“等比数列”的定义后,要求每个学生举出一个等比数列的例子,看似不起眼,而实际上是要学生进一步理解等比数列的概念并独立运用其解题,而且对后继的通项公式的推导及证明起到一个启发的作用。张强老师在“运输氯液的运输车发生车祸后氯气泄露,采取哪些措施处理事故”的提问,强烈地激发起学生想探索氯气具有哪些性质,如何用所学知识解决身边的问题。张朝建老师第二个例题,使学生对数列求和方法的理解得到进一步加深。刘强老师在课的结束部分由学生来总结本课,是本节课的亮点,这样能极大地锻炼学生的综合能力。

四、现代信息技术使用较为合理,能较好地融入课堂教学中

现代信息技术作为一种信息交流的工具,只有在比传统教学手段更有利于学生的学习,使教学效果更好时,它在课堂教学中才真正有应用价值。张强、王颖、白向东、高林、肖维等老师对现代信息技术的运用,结合学科特点,用得比较恰当。现代信息技术在课堂的应用,确实为课堂教学增添了翅膀,但对课堂的影响是双向的,如何让现代信息技术与传统教学手段有机结合,是值得各学科切实研讨的一个课题。电子白板、实物投影仪等媒体的功能还需进一步发挥,事实上,利用实物投影仪,能及时、迅速地反馈学生学习中的典型问题或精彩点,有利于学生学习任务的完成。

 

五、值得改进和提高的方面

1、教师教学语言的优美与课堂感染力有待进一步提升

教学艺术是一门综合艺术,其中教学语言及课堂感染力是优秀教师重要的素质之一。评委们一致对王颖老师评价很高:语言优美,有音乐节奏感,亲和力强,能以教师自身对学科的热爱感染学生投入到本学科的学习中来。另外,高林、张朝建老师的课堂教学有一个特点,就是始终面带微笑,给学生一种轻松环境,有利于学生思考。

不过,总体来说,教学语言的优美与课堂感染力有待进一步提升。我们注意到,教师教学语言的热情和力度还有些不足,未能充分地激发起学生的学习热情,课堂气氛较为平淡。一名有感染力的教师,他的课堂教学效果会是普通教师的好多倍。要成为名师,的确需在这个综合素质方面大大加强。感染力从何而来?主要来自教师对本学科的热爱和深入的研究而产生的自信。

 

2、课堂教学的控制与应变略显不足

1)课堂的氛围调控要加强。无论是教师的激情还是学生的参与程度,在突破教学难点和教学重点时需要达到一节课的高潮。

2)课堂教学中对学生的学习反馈关注不够。老师在提出问题后给学生思考时间要充分,不能只按自己的教学计划进行而不顾学生的反应和实际。对学生错误的处理方式要恰当,学生有错是正常现象,关键是如何引导学生纠正错误?其实这正是掀起教学高潮的好时机。应根据学情随机应变,适时调整计划,才能达成最好的学习效果。

   3)对学生的鼓励和表扬不多,不能有效的调动学生的学习兴趣和积极性。

4)课上课下应多注意“学法指导”与“思想方法的渗透”,加强对学生表达能力的培养。

5)教师的教学语言要准确、精炼、无歧义,能凸显出学科的专业特色。

 

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